Votre année avec Jean Qui Rit: LES DATES!

Nous sommes très heureux de vous communiquer dès à présent les dates pour l’année à venir:

 

Session de Pâques: du Mardi 14 Avril au Samedi 18 Avril 2020

Session d’Eté: du Lundi 17 Août au Vendredi 21 Août 2020

La journée complémentaire pour ces deux sessions aura lieu le 19 octobre 2020 

A très bientôt!

L’équipe Jean Qui Rit

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Le mot d’une orthophoniste

« Utiliser la pédagogie Jean Qui Rit donne aux enfants le plus de chance possible de devenir un bon lecteur doté d’une bonne orthographe »

Le fonctionnement naturel du cerveau, en ce qui concerne sa capacité à lire et écrire, est analytique : analyse d’un graphème (lettre), lien avec le son qu’il produit, association de deux sons pour produire une syllabe, puis de plusieurs syllabes pour obtenir un mot.

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On comprend donc aisément que les méthodes de lecture alphabétiques et phonétiques, respectant la physiologie du cerveau, soient les plus adaptées.

La méthode Jean-Qui-Rit a les qualités de toutes ces méthodes classiques d’apprentissage et présente quelques avantages supplémentaires qui sont loin d’être des détails : les gestes associés aux lettres et aux sons mettent en œuvre les mémoires gestuelle et tactile en plus des mémoires visuelle et auditive. Chaque enfant, quelle que soit sa mémoire dominante développera ses capacités de lecture.

Parmi les méthodes gestuelles, Jean-Qui-Rit se démarque par une spécificité : le chant et le rythme, travaillés dès la maternelle, créent dans le cerveau des circuits de neurones qui deviendront un « chemin tout tracé » pour l’installation de la lecture.

Utiliser la méthode Jean-Qui-Rit donne aux enfants le plus de chance possible de devenir un bon lecteur doté d’une bonne orthographe.

De fait, cette pédagogie évite au maximum des confusions visuelles et auditives, si fréquentes avec des méthodes peu adaptées au fonctionnement normal du cerveau. Beaucoup d’enfants pris en charge en orthophonie auraient pu ne pas l’être avec une bonne méthode de lecture, n’étant pas dyslexiques mais présentant seulement les conséquences d’une mauvaise méthode d’apprentissage de la lecture.

M-J Jampy (50)

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Un bon cru 2019 !

Cohésion, joie, détente ! Nos sessionnistes rentrent regonflées à bloc ! Réunies du 19 au 23 août dans la classe des CP du cours Saint Exupéry, du réseau Espérance Banlieues (https://www.coursantoinedesaintexupery.eb.education ) à Asnières, elles étaient un peu moins nombreuses que les années précédentes, une quinzaine environ. Venues du pays basque, de l’Ouest, de Belgique et du Luxembourg, elles ont pu bénéficier d’un travail pratique rigoureux et intense ! Tantôt à la place d’élèves, tantôt à la place d’institutrices, elles ont enchaîné pendant cinq jours les leçons de chants et gestes, lecture et écriture, dictée et minute de silence.

« C’était clair, précis, organisé, tout ce qu’il fallait pour me redonner le sommeil » a indiqué Marie, qui ne dormait plus depuis plusieurs semaines. Nouvelle institutrice, dans le sud-ouest, elle appréhendait énormément sa première rentrée. Elle repart sereine, avec une base d’emploi du temps cohérent et réaliste pour elle et ses élèves. Même bilan pour Claire, qui débute avec trois niveaux d’élèves à la rentrée « je me sens apte, j’aime beaucoup la pédagogie, le fait de pouvoir bouger… ».

 

Toutes ont été frappées également par la cohésion du groupe. « Pendant toute une semaine, on a eu plaisir à travailler ensemble dans la joie » note Bérengère, en formation à l’Institut Libre de Formation des Maîtres et maîtresse d’une classe de CE2 à la rentrée. Une cohésion  qui s’explique sûrement par la place importante du chant dans la pédagogie. De l’apprentissage des lettres à la lecture, tout passe par le geste, le rythme, la parole et le chant. « Il crée l’unité, ça fait passer quelque chose » complète Cécile, venue de Blois.

« Le silence, lui aussi a une place importante dans la pédagogie Jean qui rit » conclut Hermance, enthousiasmée par les exercices de « minute de silence » et l’apport d’Helena Lubienska de Lenval présenté durant la session. « Le silence repose, apaise, guérit, console. Le silence rend meilleur, lui seul met d’accord l’esprit et la matière » selon la polonaise, dont la pédagogie Jean qui rit, tire un grand héritage. Plusieurs sessionnistes se sont entraînées à aider les participantes, jouant le rôle d’élèves, à bien poser leurs pieds au sol, prendre conscience de leur corps jusqu’à les inviter progressivement à baisser les paupières et être réceptives aux bruits alentours…

 

Autre bilan, l’apparition de nouveaux besoins. Ariane, belge, donne des cours de français à des migrants depuis cinq ans à Bruxelles. Elle a mis le doigt sur une vraie difficulté pour elle : aider des personnes adultes à écrire correctement en français des mots qu’elles prononçaient mal. Après cinq jours de pratique, elle pense que la phonomimie (association du son et du geste) proposée par Jean qui rit peut être une vraie solution qu’elle compte mettre en place rapidement. Retour sur ce projet lorsqu’il aura pris forme !

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Préparez votre été!

Vous êtes enseignante en GS ou CP?

Préparez votre rentrée et organisez dès à présent votre été:

Jean Qui Rit vous propose une session de formation à Asnières-sur-Seine (facilement accessible en métro) du 19 au 23 Août 2019 (+ une journée complémentaire le 21 octobre)

Pour s’inscrire, il suffit de cliquer

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Salon Libsco, Atelier de Virginie Seguin

Atelier « Apprendre à écrire avec le geste le rythme et le chant » Salon LibSco 2019!
——> https://vimeo.com/330728411

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Dernières inscriptions

Après une belle journée au salon LibSco, nous nous replongeons dans l’organisation de notre session qui approche.

Ne tardez plus à vous inscrire, il reste des places!

Clôture des inscriptions le 12 Avril!

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Salon LibSco 6 avril 2019 !!!!!

Nous vous invitons à venir au salon LIBSCO qui se tiendra à l’Espace Charenton (Paris 12e) le 6 Avril prochain.

Vous pourrez y découvrir de nombreux acteurs de la diversification de l’offre scolaire et périscolaire (écoles, éditeurs, formateurs) ainsi que des intervenants autour de tables rondes ou ateliers de présentation (tout le programme se trouve ici).

Les membres de l’association Jean Qui Rit vous attendent sur leur stand et Virginie Seguin, l’une de nos formatrices, interviendra à 13h15 pour un atelier  « Apprendre à écrire avec le geste, le rythme et le chant : la pédagogie Jean Qui Rit »

 

Merci à vous de transmettre cette invitation autour de vous!

 

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Les dates des sessions!

Deux nouveautés pour cette année:

Un nouveau format de session: 5 jours +1 

Et deux sessions proposées en région parisienne:

La session de Pâques: du 23 au 27 Avril 2019 (sous réserve d’un assez grand nombre de participants) et la journée complémentaire le 23 Août ou le 21 Octobre.

La session d’ETE: du 19 au 23 Août 2019 et la journée complémentaire le 21 Octobre

N’hésitez pas à nous contacter pour toute question!

Et pour vous inscrire:

 

 

 

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Enfin

Après une longue période sans publication, nous revenons avec de bonnes nouvelles! Mais avant tout nous vous souhaitons une belle année 2019!

 

 

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Association Lire – Ecrire

On parle de nous!
L’association Lire-Ecrire vient de publier son ouvrage comparatif des manuels syllabiques pour l’apprentissage de la lecture au CP.

Le sommaire vous donnera la liste des manuels comparés.

En complément il y a, entre autre, une double page sur la pédagogie Jean Qui Rit dont voici un extrait!


N’hésitez pas à nous contacter si vous voulez plus d’info sur cet ouvrage ! Ou pour vous le procurer

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Attention, rappel

Suite à un problème de suivi de courrier, nous vous invitons à être vigilants et envoyer vos courriers directement au

29 bis rue de Dantzig, 75015 Paris

Le suivi à partir de l’ancienne adresse (rue Falguière) étant approximatif.

merci beaucoup

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Session 2018! du 20 au 24 Août à Paris

Chers directeurs d’école, chers enseignants, chers amis de Jean Qui Rit,

Celles et ceux qui pratiquent Jean Qui Rit depuis septembre sont maintenant convaincus! Place à la formation d’autres enseignants!

RENDEZ-VOUS à PARIS du 20 au 24 Août 2018 

La session dure de 5 jours. La formation est dynamique et concrète, alternant apprentissages théoriques et pratiques. Elle permet ainsi à chacun dès la rentrée qui suit de prendre en charge sa classe sereinement.

Informations pratiques complémentaires à venir!

Pour les inscriptions c’est par ici

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Joyeux Noël!

Toute l’équipe de la Pédagogie Jean Qui Rit vous souhaite une belle fête de Noël, de doux moments en famille et de bonnes vacances!!!

Rendez-vous à la rentrée!

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On en parle

On parle de Jean Qui Rit sur le site TERRE DE COMPASSION

Article à lire sans plus attendre là :

http://terredecompassion.com/2017/10/20/la-methode-jean-qui-rit-bougez/

Belle semaine

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Reprise

A défaut de pouvoir actuellement publier sur notre page Facebook, nous voulions vous souhaiter une belle rentrée et reparler des deux belles sessions qui ont eu lieu cet été à Toulon et à Paris.
Vous étiez nombreuses et nous nous en réjouissons!

N’hésitez pas à nous faire part de vos remarques ou de vos impressions après l’utilisation de la pédagogie dans vos classes pendant cette première période scolaire (cela concerne aussi celles et ceux qui utilisent Jean Qui Rit depuis plus ou moins longtemps! )

Bonne reprise, avec le sourire et le chant!

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Votre été 2017 avec la pédagogie Jean Qui Rit

Chers directeurs d’école, chers enseignants, chers amis de Jean Qui Rit,

Le temps des vœux est fini et il est temps de penser à l’année qui vient.

Le planning de l’association pour la formation des enseignants et professionnels de l’enfance est fixé et les inscriptions ouvertes.

Ces sessions sont d’une durée de 5 jours, la formation est dynamique et concrète, alternant apprentissages théoriques et pratiques. Elle permet ainsi à chacun dès la rentrée qui suit de prendre en charge sa classe sereinement.

Nous tenons à votre disposition le programme complet si certains le désirent.

E T E   2 0 1 7▲ Programme des formations enseignants ▲

➸ BORDEAUX du 10 au 14 juillet 2017
➸ TOULON du 10 au 14 juillet 2017
➸ PARIS du 21 au 25 août 2017

Les inscriptions sont ouvertes en ligne sur notre site Internet !

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Retour sur l’été 2016 chez Jean Qui Rit

A peine leurs élèves partis en vacances, ce sont onze stagiaires qui sont venues se former à la pédagogie Jean Qui Rit près de Rouen à Caudebec en Caux : enseignantes, directrices, aides maternelles…toutes étaient là pour accompagner au mieux à la rentrée prochaine les élèves de leurs écoles.
dscf0805Puis ce fut le tour de Lyon : bonne ambiance assurée !

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Jean Qui Rit voyage également durant les vacances. Nous sommes allées jusqu’à Bruxelles au sein de l’association Félicité où un mini stage de 3 jours a eu lieu pour une initiation à notre pédagogie pour les membres de cette association.

mms_img1521399384Et enfin comme chaque année, l’été s’est finit à Paris sous un beau soleil.

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En images encore, un aperçu concret des journées de formation.

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RDV l’été prochain !!! L’association reste bien entendu disponible pour répondre à vos interrogations.

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Semaine nantaise pour Jean Qui Rit et Marie-Brigitte Lemaire

Une belle semaine vient de se terminer à Nantes où huit parents ont suivi une semaine de formation à la pédagogie Jean Qui Rit. Ces mamans ont eu la chance d’avoir comme formatrice Marie-Brigitte Lemaire ravie de « reprendre du service » le temps d’une semaine.

 

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Vous aussi vous pouvez organiser une session dans votre ville à la demande, n’hésitez pas à nous contacter : pedagogiejeanquirit@gmail.com

A bientôt !

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Histoire de la phonomimie de Augustin Grosselin

En ce mois de novembre, je vous propose de faire un peu connaissance avec celui qui a inventé la PHONOMIMIE !

Qui donc était Augustin GROSSELIN ?

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Jean-qui-Rit utilise chaque jour sa phonomimie, faisons donc un peu d’histoire autour de celle-ci pour mieux la connaître.

Augustin Grosselin est né le 14 mai 1800 à Sedan. Il fait des études d’avocat, mais ce n’est pas le domaine de la justice qui le rendra célèbre.

Il se marie en 1825, et aura bientôt 4 enfants. Il faut se remémorer que les lois de Jules Ferry sur l’école datent des années 1880, et qu’à l’époque où Grosselin devient père, la scolarité obligatoire est inexistante. Ses enfants seront donc « scolarisés », ou plus exactement instruits  « en famille ». C’est Madame Grosselin qui apprendra à lire à ses enfants. Le fils aîné d’Augustin Grosselin n’eut jamais d’autre professeur que lui, à 16 ans il est bachelier et sténographe.

Augustin Grosselin sera toujours passionné par l’éducation : c’est lui qui a inventé la sténographie; et, moins connues, ses inventions de « langue universelle », ses leçons d’histoire « mémo-techniques », ses planisphères, ses cubes-alphabets et autres boîtes typographiques, etc.

Augustin Grosselin inventa la phonomimie, en priorité pour ses enfants, parce qu’il A8FE62FFCDE14953BC4AED732D2CE06E
trouvait qu’il fallait rendre l’apprentissage de la lecture plus facile, aussi bien pour celui qui enseigne que pour celui qui est enseigné. C’est dans sa famille, avec ses petits – enfants, que Monsieur Grosselin fit l’essai de sa nouvelle méthode à laquelle il donna le nom de « phonomimie », qui peut se traduire par « la mimique du son » (expression de son biographe).

Très humaniste et sensible à la misère de son époque, il fonde une Société d’assistance et participe à la création des « salles d’asile », ancêtres de nos jardins d’enfants, avec Madame Pape-Carpantier, qui sera un véritable levier pour le lancement de la méthode phonomimique. C’est en effet dans les salles d’asile qu’elle sera testée puis généralisée (il faut se rappeler la misère de ces salles d’asile, qui , à l’origine, servaient à garder les enfants dans une salle au lieu de les laisser seuls dans la rue!).

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« Pour quiconque a suivi, dans une classe, les exercices phonomimiques, la solution est toute naturelle : l’oreille, l’œil et la main des élèves agissent simultanément, il n’y a pas de cause de distraction pour eux ; leur attention toute entière est occupée. Et la maîtresse, interrogeant toutes ces mains qui parlent, s’assure d’un coup d’œil que tous suivent la leçon avec fruit et, on peut le dire, avec joie. » (Notice biographique, Bourguin, 1870)

C’est dans une de ces salles d’asile, à Givet, qu’un jour la jeune Juliette Fraison, sourde et muette, se mit à communiquer avec les entendants au moyen de la phonomimie, ce qui lança notre Augustin Grosselin sur un autre projet : la création d’écoles où sourds et entendants pourraient être enseignés ensemble ! C’est ainsi que de nos jours encore, certains pensent que la phonomimie a été créée pour les enfants sourds.

Son biographe nous en prouve le contraire, quand il écrit en 1870: « une chose assez étrange, mais qui m’a été plusieurs fois attestée par lui-même, c’est qu’en composant son alphabet gesticulé, M.Grosselin n’avait en vue que les enfants entendants ».

Madame Pape-Carpantier  édita le premier livre de lecture utilisant la méthode phonomimique, la méthode fut même présentée aux expositions universelles de Paris de 1867, où Augustin avait fait aménager une salle de classe avec élèves pour présenter de manière vivante sa méthode ! La phonomimie  sera même « médaille d’or » lors des expositions universelles de 1889 et de 1900 !

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Il faut aussi nommer Mademoiselle Gaudon, directrice de la salle d’asile de la rue Bertholet à Paris, lieu où la méthode reçut sa première application, et qui écrivit le premier recueil des petites histoires illustrant les phonèmes.

On peut raisonnablement penser que sans l’aide de ces femmes que furent Marie Pape-Carpantier et Mademoiselle Gaudon, la phonomimie ne serait pas devenue la méthode d’enseignement de la lecture de toutes les écoles de Paris en 1900 ! On peut regretter cette période  où tous les enfants apprenaient la phonomimie!

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Il faut souligner que Augustin Grosselin rencontra la Baronne de Marenholtz, qui divulgue les idées de Froebel, fondateur des jardins d’enfants, ainsi que la Baronne de Combrugghe, qui traduisit les ouvrages de Froebel et qui expérimenta avec succès la méthode Grosselin à l’école Saint Josse ten Noode à Bruxelles.

On peut non moins raisonnablement penser que sans Marie-Brigitte Lemaire, la phonomimie dormirait sur les étagères de la BNF (Bibliothèque Nationale Française).

Je termine en citant Augustin Grosselin:

« L’idéal pour une méthode d’enseignement pour le premier âge de la vie, c’est d’y faire concourir l’OUIE, la VUE et le TOUCHER, c’est à dire les trois sens qui sont les principaux instruments de l’intelligence et de la mémoire, et qui n’agissent dans la plénitude de leur puissance que quand ils interviennent simultanément ».

Jean qui Rit est la seule méthode actuellement à utiliser la phonomimie de Grosselin, combinée bien sûre avec les chants et les gestes qui rendent l’apprentissage de la lecture plus entier. D’autres méthodes s’en sont inspiré pour inventer une autre gestuelle, plus à usage de rééducation, comme la méthode Borel-Maisonny.

La pédagogie Jean qui Rit utilise la phonomimie de Grosselin, mais pas seulement! Le génie de Jean qui Rit, c’est d’avoir enrichi ce concept des apports de grands pédagogues comme Madame Ward, Madame Lubienska de Lenval, Madame Bugnet, dont nous pourrons parler une autre fois!

Par françoise Nicaise, formatrice Jean Qui Rit

Bibliographie:

Augustin Grosselin, notice biographique, de Louis-Auguste Bourguin, ed. 1870, réédité par Hachette

Marie Pape-Carpantier, par Colette Cosnier, ed. de l’Harmattan 1993

Récits enfantins, par Melle Gaudon,

Enseignement de la lecture à l’aide du procédé phonomimique de Mr Grosselin, par Marie Pape-Carpantier, 1893

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L’été de Jean Qui Rit

2015 fut un très bon cru pour la pédagogie Jean Qui Rit !

Nous avons fait le tour de France : Toulouse, Nantes puis enfin Paris ! Au final ce sont 41 enseignants qui ont été formés et nous avons également la joie de former en ce moment une nouvelle formatrice, bienvenue à elle.

A la rentrée scolaire 2015, c’est donc autant de classes qui pourront profiter des bienfaits de la pédagogie Jean Qui Rit. Nous souhaitons à tous ces enfants beaucoup de joie dans leur apprentissage de la lecture et de l’écriture.

Voilà en images quelques photos ensoleillées de nos sessionnistes.

A  TOULOUSE tout d’abord !

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Puis à NANTES !

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Et enfin à PARIS pour notre session annuelle où les enseignantes présentes ont eu la chance d’avoir la visite de Marie-Brigitte Lemaire, la maman de Jean Qui Rit.

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RDV l’été prochain pour les enseignants et tout au long de l’année pour les familles, de nombreuses dates de sessions viennent d’être mises en ligne, n’hésitez pas à vous inscrire ou à faire connaître ces dates dans votre entourage.

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Marie-Brigitte Lemaire invitée chez TV Libertés

Lorsque l’on pense méthodes de lecture, on pense bien souvent à la pédagogie Jean Qui rit, tant celle-ci fait ses preuves depuis plus de 50 ans.

Anne-Laure BLANC de l’émission « Héros de jeunesse » pour TV Libertés s’est donc tournée tout naturellement vers Mademoiselle Marie-Brigitte Lemaire pour son émission sur le thème « quelles sont les bonnes méthodes pour apprendre à lire? ».

Vous pouvez retrouver l’intégralité de l’émission en cliquant sur les liens suivants :

http://www.tvlibertes.com/heros-de-jeunesse-quelles-sont-les-bonne-methodes-pour-apprendre-a-lire/

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Une session Enseignants Jean Qui Rit : comment cela se passe-t-il ?

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Madeleine Brault enseignante en CP depuis de très longues années est également formatrice Jean Qui Rit pour les enseignantes. Elle assure chaque année des  sessions de formation l’été.

 

Bonjour Madeleine, merci de nous accorder de votre temps et de permettre ainsi à chacun de mieux connaître la pédagogie Jean Qui Rit.

1- Pouvez-vous vous présenter en quelques mots et nous expliquer ce qui vous a amenée jusqu’à Jean Qui Rit ?

A l’âge de 10 ans je m’interrogeais déjà sur le pourquoi des difficultés de mes camarades ou de certains membres de ma famille, j’étais attentive aux questionnements des grandes personnes… Sans réponse…et à 23 ans étant au chômage j’ai décidé de faire la session JQR (ayant déjà fait quelques stages en maternelle et cours élémentaire)

2- Comment devient-on formatrice Jean Qui Rit ?

Pour être formatrice de professeurs JQR il faut avoir enseigné un an le CP avec cette pédagogie, puis avoir suivi au moins deux autres sessions en tant que stagiaire-formateur, entrecoupées d’une autre année de CP.

3- Vous êtes formatrice pour les sessions enseignantes, il existe également des sessions pour les familles. Pouvez-vous nous expliquer la différence entre les deux et pourquoi n’y a – t – il pas une session unique pour tout le monde ?

La demande n’est pas la même et les besoins non plus. En session enseignante, c’est une pédagogie de groupe avec toute la richesse que celui-ci apporte qu’on ne peut avoir avec un seul enfant. Inversement  la richesse d’un seul enfant ne peut être appliquée au groupe. Et alors les questions ne peuvent servir à tout le groupe. Cinq jours pour les enseignantes cela est déjà bien court

4- Qui peut donc participer à ces fameuses sessions enseignantes ?

Tous les enseignants d’hier et d’aujourd’hui. L’enseignant peut être en disponibilité, mais aussi les orthophonistes et toute personne s’occupant d’enfants.

5- Comment se déroulent-t-elles de manière pratique ?

Le principe : de la théorie puis des exercices pratiques par petits groupes (les uns enseignent les autres jouent les élèves).

Arriver en classe en septembre est alors aisé.

6- Quels sont les principaux points abordés ?

– La lecture par la phonomimie (gestes)

– Le chant et geste (avec exercices vocaux, exercices d’orientation, exercices rythmiques)

– La dictée et la copie (avec des lettres mobiles)

– L’écriture (par le geste, le rythme et le chant)

– la minute de silence

 7- Y-a-t-il des prérequis à avoir pour y participer ?

La joie !

8- Et si une enseignante rencontrait des difficultés lors de la mise en pratique en classe, peut-elle revenir vers vous ou peut-elle avoir un suivi pour l’accompagner ?

Plusieurs solutions : les formatrices restent disponibles pour répondre au téléphone à leurs interrogations,  mais certaines décident même de refaire une session car il est vrai que c’est très dense ! Elle peut alors bénéficier d’un demi-tarif si c’est elle qui paie sa formation.

Quand aux enseignantes habitant la région parisienne, Marie-Brigitte Lemaire, maman de Jean Qui Rit, leur propose de leur rendre visite dans leur classe. Ces visites sont l’occasion de discuter et échanger autour de Jean Qui Rit … elles ne sont en rien une inspection !

9- Un dernier mot pour donner envie aux enseignantes de se joindre à nous cet été ?

Après presque 30 ans d’enseignement du CP je reste toujours passionnée par cette pédagogie qui s’occupe de tous les enfants visuels, auditifs, gestuels ou tactiles. En effet tous savent lire à la plus grande joie des enfants, de leurs parents mais aussi de leur professeur.

Chers collègues venez et vous repartirez tout à la joie d’avoir de nouveaux moyens pour aider vos élèves et cela dans la bonne humeur d’où le nom « JEAN QUI RIT »

Merci Madeleine pour votre enthousiasme et votre envie de faire découvrir la Pédagogie Jean Qui Rit

N’oubliez pas, trois sessions enseignantes sont prévues cet été. Elles seront assurées par Madeleine Brault et Caroline Trebucq nos deux formatrices enseignantes.

 

–          Du 6 au 10 juillet 2015 à Toulouse

–          Du 13 au 17 juillet 2015 à Nantes

–          Du 17 au 21 août 2015 à Paris

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Un aperçu de la session familles 2015 à Paris ….

Une session famille vient de se terminer à Paris !

Elle s’est déroulée en 4 samedis. Vous étiez 8 à nous rejoindre : mamans, grands-mères et grand-père, future volontaire d’une association à l’étranger…

Nous vous laissons découvrir en images la Pédagogie Jean Qui Rit….

Toutes les journées commencent par une minute de silence.

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Laure Baratte assurait la formation, elle est professeur de mathématiques et formatrice Jean Qui Rit depuis de très longues années.

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Quelques révisions des derniers gestes appris…

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Lecture au tableau


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Les élèves sont attentifs afin de retransmettre au mieux à leurs enfants.

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Puis dictée de lettres grâce à l’alphabet mobile et au classeur alphabétique…

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Qui dit travail dit pause également, c’est l’occasion de mieux se connaître !

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Une photo de groupe pour terminer ! Merci à tous et bon apprentissage de la lecture avec les enfants qui vous entoureront !

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A la rencontre de Marie-Brigitte Lemaire…

Melle Brigitte LemaireMarie-Brigitte LEMAIRE, « maman » de Jean Qui Rit, qui l’a porté et fait voyager toute sa vie durant  a eu la gentillesse de répondre à nos questions et d’assouvir ainsi notre curiosité. Nous sommes très heureux de partager avec vous son expérience et ses souvenirs.

  • Depuis quand avez-vous démarré l’aventure Jean Qui Rit ?

1950, je termine mes « Humanités Féminines »1 à Nantes et je suis passionnée par la pédagogie. Un certain devoir m’a confirmée dans ce choix, en voici le texte « l’éducation d’un enfant commence 20 ans avant sa naissance, par celle de sa mère » (Napoléon). Que c’est vrai ! Et pendant  quatre ans, je vais aller de découverte en découverte sur les pédagogies utilisées à l’époque afin d’en tirer le meilleur.

1   Filière de l’ancien baccalauréat orienté vers l’histoire de l’art et la littérature étrangère

  • Comment avez-vous été amenée à concevoir et développer une nouvelle pédagogie autour de la lecture à l’époque où vous avez commencé à enseigner ?

J’ai passé un an dans une classe de CP avec des enfants de 6 ans, apprenant à lire et à écrire, bien sûr à compter aussi. A la fin de l’année scolaire, j’étais catégorique : jamais je ne ferai une autre année de CP comme ça ! Pourquoi, alors que tous savaient lire et écrire ? Parce que ces enfants plein de vie ne devaient pas bouger, ils devaient seulement « regarder et écouter » et bien sûr « redire » : bienheureuses répétitions qui gravent les fondamentaux dans la mémoire !

  • Quelles sont les grandes lignes de la pédagogie Jean Qui Rit et quels éléments font selon vous l’originalité et la force de la pédagogie ?

Jean Qui Rit ajoute à l’enseignement de toujours ce que les enfants attendent le plus : agir avec leur corps, utiliser la « motricité » si présente au jeune âge.

Ainsi il y a tous les jours  15 à 20 minutes de « chants et gestes ». Pour la lecture, il y a un geste à faire pour l’étude de chaque voyelle, puis des consonnes ; ainsi se forment les syllabes simples avec 2 gestes qui déclenchent le son. D’où la lecture gestuée qui devient un jeu vivant.

La force de cette pédagogie est l’introduction de 3 éléments nouveaux que sont le GESTE, le RYTHME et le CHANT.

  • Pourquoi y a-t-il cette importance des gestes ?

Dès sa conception, le tout petit vit, il va grandir, se développer et bouger. A sa  naissance, la vie va se manifester par le mouvement et ceci pendant des années. A sa naissance, le bébé n’est pas encore « fini ». Il va se construire ; savez-vous comment ? En multipliant ses gestes ! Il les découvre, puis les répète,  il les affine au long des années.

  • A quel âge les enfants peuvent-ils commencer à utiliser Jean Qui Rit ?

Jean Qui Rit est le développement le plus complet possible des richesses des enfants à l’âge de 6 ans. Dès sa naissance, les mamans bercent en chantant  pour endormir leur bébé. Elles font instinctivement geste, rythme et chant : les trois valeurs de Jean Qui Rit sont inscrites en tout bébé ! Mais notre programme commence réellement en GS puis CP et CE1.

  • Cette pédagogie convient – elle à tous les enfants? Avez-vous eu des échecs en la pratiquant?

Bien sûr puisqu’ils sont tous des enfants en croissance ! Le geste les détend, le rythme les organise, dans leur corps et leur esprit et le chant les épanouit.

Je n’ai pas eu d’échec, mais seulement quelques enfants peu mûrs pour leur âge, ou ayant un dossier psychologique… et les exercices les dépassaient : « je veux bien mais je ne peux pas ».

  • En moyenne, en combien de temps un enfant sait – il vraiment lire avec JQR?

De même qu’un enfant passe 9 mois dans le ventre de sa mère, un apprenti lecteur a besoin de 9 mois pour acquérir une lecture courante. Chaque enfant est unique, ainsi dans leur développement physique et intellectuel, des élèves de même âge peuvent lire en comprenant, après 5 ou 6 mois,  mais le français a beaucoup de particularités et il faut aussi les « avaler », avec Jean Qui Rit pas de problèmes !

  • Quel est votre plus beau souvenir avec Jean Qui Rit ?

Des mamans, des enseignantes extraordinaires, des courriers touchants, j’en ai plein mes poches et mon admiration est sans limite pour leur patience pour chacun de leurs enfants : c’est un art plein d’amour. Voilà quelques phrases d’enfants de ces courriers qui me viennent  à l’esprit :

« Dis maman pourquoi on ne fait pas Jean Qui Rit le dimanche aussi ? »

« Je t’aime » dit un petit garçon en sautant au cou de sa maman après ¼ d’heure d’exercices Jean Qui Rit.

« Maman est ce qu’on peut inviter Jean Qui Rit à mon anniversaire… »

  • Combien d’enseignants et de mamans avez-vous formé ?

Dieu seul le sait car de 1954 , 1ère session à Angers avec des enseignantes de CP (une trentaine) jusqu’à maintenant avec deux sessions par été de 20 à 40 personnes en moyenne, c’est à vous de multiplier….et à cela il faut rajouter une dizaine de sessions pour les mamans par an jusque dans les années 2000.

  • Avez-vous une idée approximative du nombre d’enfants qui ont appris à lire avec Jean Qui Rit ?

Je peux dire des milliers et des milliers, je parlais de 20 à 40 enseignantes qui ont chacune 25 à 35 CP, on arrive vite à plusieurs milliers.  Jean Qui Rit a plus de 50 ans et a voyagé dans le monde entier.  Si l’on prend l’exemple de l’ Afrique,  les classes sont surpeuplées : 80 élèves souvent…. Pour vous donner une idée, lors d’une session en 2014 à Brazzaville, en additionnant le nombre de petits CP qu’auront les maîtres, l’effectif monte à 2547… pour une seule session de formation !!!!

  • Jean Qui Rit voyage également beaucoup, vous venez de nous parler de Brazzaville, où avez-vous eu l’occasion également d’aller pour transmettre votre pédagogie ? L’enseignement de Jean Qui Rit se passe-t-il de la même manière à l’étranger où y-a-t-il des contraintes particulières (culturelles, matérielles…) ?

Voilà où commence l’aventure Jean Qui Rit ! 1960 ! La Belgique a la méthode globale. Des institutrices aimeraient revenir à des pédagogies plus classiques. Je vais proposer Jean Qui Rit… et s’en suivirent des sessions qui formèrent plusieurs centaines de maîtresses, qui ne savent plus enseigner autrement qu’avec les gestes ! Puis ce fut l’Afrique de l’Ouest, sessions de 50 à 80 participants. Puis le Canada pour sortir de la méthode globale et bien lire en français. Puis les Antilles. Le Chili encore en 2013. J’oublie le Portugal où Jean Qui Rit fut traduit et adapté.

  • Une question que beaucoup se posent sûrement pourquoi avoir choisi le prénom « Jean » ?

Cela vient d’une exclamation d’un visiteur « oh, ces enfants ce sont de vrais « Jean Qui Rit »,  faisant allusion au titre de la Comtesse de Ségur : « Jean qui grogne et Jean qui rit » !!!

  • Comment voyez-vous l’avenir de JQR ou que souhaitez-vous pour l’avenir de JQR?

Cette pédagogie utilise presque tous les sens du jeune enfant, et lui permet d’être l’acteur de ses apprentissages fondamentaux,  j’ai envie de dire qu’elle convient à tous les enfants du monde. En 2015, Jean Qui Rit résoudrait les problèmes de discipline, d’intérêt par tant d’activités gestuelles. Le problème est qu’on ne peut transmettre Jean Qui Rit que durant les sessions d’été de 5 jours. Il faut les faire connaître…et les enseignants viendront.

L’association forme des « formatrices » pour avoir des sessions en province.  Les sessions « familles » en 4 jours  pour les mères, pères et grands-parents désireux d’aider leurs enfants et petits-enfants, elles diminuent. Les mamans sont en effet bien plus prises par leur travail, d’où le sentiment de voir Jean Qui Rit se reposer durant l’année dans cette société si occupée.

Par contre, les pays pauvres réclameraient Jean Qui Rit si des enseignantes françaises implantées sur place leur apportaient la pédagogie traduite et adaptée à leur langue. Une session semblable a eu lieu au Chili en 2013 en espagnol.

  • Et enfin, que diriez-vous pour finir de convaincre un directeur d’école qui hésite encore à former ses enseignants ou à une maman qui hésite entre deux méthodes de lecture ?

Monsieur le Directeur,

La pédagogie Jean Qui Rit apporte dans un CP une éducation personnelle à chaque enfant quant à la discipline du corps  grâce à la motricité, quant à l’observation, à l’écoute grâce à la minute de silence, à la concentration, à la précision dans l’écriture et à l’amour du travail bien fait.

Par le geste, le rythme et le chant, trois mémoires supplémentaires permettent un gain de temps, qui sera utilisé pour de la culture générale.

L’essayer c’est l’adopter tant elle fait la joie des enfants ! »

Quand  aux mamans le message est le même, si vous avez encore un doute, je n’ai qu’une chose à vous dire, venez tout simplement découvrir la pédagogie lors d’une session famille.

 

Merci beaucoup de nous avoir fait partager votre histoire et votre expérience !

Et merci pour tous ces enfants qui ont appris à lire et à écrire avec le sourire !

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Encouragez-le dès qu’il fait bien son travail !

«Chers enseignants,

Je tenais à vous encourager en ce début d’année déjà bien entamée. Le premier trimestre est toujours le plus difficile. Ce n’est pas fini mais ce qui a été posé durant les premières semaines constitue les bases éducatives de toute l’année et même plus. Pour les élèves de CP, rappelez-vous que c’est l’année la plus difficile qui conditionne tout le primaire. Il est vraiment nécessaire de porter de l’attention dans tout ! C’est pourquoi je vous invite à relire quelques aspects de votre travail.

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Quelle est l’atmosphère de votre classe ?

On peut commencer le travail dès que la discipline est là.

Rien de ce qui est indiqué dans les plans des leçons n’est en trop.

La voix : ne parlez-vous pas trop vite ? Suffisamment haut ?

Avez-vous pensé à détendre les enfants par la minute de silence ?

Pour la lecture, vos gestes sont-ils bien précis ?

Rappelez-vous que le but de ces leçons très structurées est d’aider vos élèves à écouter, regarder, faire et refaire le geste. Ne négligez pas une étape.

Pour l’écriture, faites-vous bien travailler la main droite, la main gauche et les deux mains ensemble ?

La dictée, la faites-vous bien sur l’apprentissage qui vient d’être fait en lecture ?

La joie fait partie de l’enseignement mais ne supprime pas l’effort.

Lorsqu’un enfant est faible, surtout encouragez-le dès qu’il fait bien son travail. Après l’effort, la détente !

Les enfants sont déjà dans ce qui est principal pour eux : le mouvement c’est la vie. Prenez-les tels qu’ils sont.

Par cette pédagogie, tout est convoqué chez l’enfant. L’œil regarde, l’oreille entend, le geste soutient le son qu’il entend, et le rythme ordonne et coordonne le mouvement. Alors, les poésies, surtout, mimez-les ! Encore bravo pour tout ce que vous faites.»

Marie-Brigitte Lemaire

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Jean Qui Rit, source de joie ?

Tilleuls-37-1024x684_retoucheeNous avons posé la question à Corine Munoz, enseignante depuis vingt ans en classe de CP à Saint Dominique du Pecq. Son dernier coup de cœur remonte au matin-même : « Aujourd’hui, j’ai travaillé un nouveau son “CH” avec Charles qui dit à sa sœur de rentrer doucement… Nous l’avons gestué.

Vraiment, si on avait filmé cette scène c’était comme un ballet ! […] Les élèves avaient le sourire aux lèvres, ils étaient en pleine harmonie. Ils se sont sentis portés par la vague. C’est le miracle du jour ! »

Comment expliquez-vous ce résultat ?

Nous avions travaillé la minute de silence juste avant, après la récréation du déjeuner. Cette minute était vraiment réussie. Jean Qui Rit est vraiment un moyen pédagogique qui unifie. C’est toute la différence avec les gestes Borel Maisonny [1]. C’est un tout. On est corps, esprit et âme. C’est ce qui fait qu’il y a de la joie et non de l’excitation.

Pourquoi le corps est-il aussi important ?

On a tendance à être un peu coincé dans nos milieux traditionnels où les enfants ne bougent pas or « l’enfant n’est qu’un être de mouvement » a beaucoup insisté le Père Faure [2]. On l’avait un peu oublié mais l’activité normale de l’enfant, c’est de bouger. Ce corps participe vraiment à l’attention. Le chant, la rythmique, c’est efficace. Voyez tout ce que le Père Jousse [3] nous a transmis. Vous ne pouvez pas demander une concentration d’un enfant de six ans les bras croisés. Il faut le rendre disponible. La leçon d’écriture gestuée, avec le rythme, dans l’espace, c’est comme une espèce de ballet de danse. L’enfant est très à l’aise. Il ne s’épanouit que dans l’activité, dans l’agir.

Le philosophe Alain en 1925 donnait une conférence à des jardinières : « L’enfant n’a d’intérêt que si vous lui faites faire. La classe doit être un atelier avant tout. Le but de chaque exercice scolaire n’est pas de savoir mais de vouloir. » On y travaille la liberté et le vouloir, l’attention avant tout. Simone Weil l’a bien expliqué également : « Le mouvement participe à cette attention C’est une éducation de la volonté. » L’enfant s’intéresse à des choses qu’il fait par lui même. Il est trop souvent spectateur, inerte. On cherche trop à intéresser l’enfant. Il faut qu’il fasse parce que cela l’intéresse plutôt qu’il s’y intéresse parce qu’il le fait.

photo de Corine Munoz_retouchee

La joie est-elle systématique ?

C’est d’abord une alchimie entre une classe et les élèves. Apprendre à lire et écrire, est un apprentissage difficile. Le plaisir ne va pas être immédiat. L’enfant déchiffre mais il y a une joie chez lui. Comme c’est difficile, j’essaie de mettre le plus d’enthousiasme possible dans mes leçons. Il faut vraiment les aider afin que l’ensemble prenne corps dans leur esprit. Je leur redis par exemple ce qu’ils viennent de lire : « Voilà tu as lu “Il lâche !”… » Je les fais évoquer le sens de ces mots.

Un conseil ?

« Avant toute chose, observez l’enfant ! » disait le Père Faure. Ce qui manque, c’est parfois de ne pas assez observer les élèves. Il s’agit de les aimer tels qu’ils sont. Arrêtez de projeter sur eux. L’enfant sera ce qu’il devra être.

[1] méthode phonétique et gestuelle de rééducation créée par une orthophoniste.
[2] pédagogue du 20 ème siècle qui a créé des outils développant une participation très active de l’élève dans toute sa personne.
[3] Il a étudié le rôle du geste et du rythme, dans les processus de la connaissance, de la mémoire et de l’expression humaines.
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